Impacto Centurium®
Impacto Centurium®
Problema
Problema
A educação representa um fator crucial no desenvolvimento pessoal, social e profissional de cada indivíduo, sendo que o processo educativo ocorre através das instituições família e escola. Sendo este um processo multidimensional, e apesar de todos os esforços e reformulações que a educação tem sofrido, existe um conjunto de desafios que condicionam o sucesso educativo e social das crianças e jovens. Exemplo disso é a falta de engagement, motivação, interesse e vinculação destas crianças e jovens face ao processo educativo, o que contribui diretamente para o insucesso e/ou absentismo e/ou abandono escolar.
A pandemia de COVID-19, particularmente por força do encerramento das escolas e da passagem do ensino para meios digitais, acentuou ainda mais as problemáticas associadas à educação e aumentou as desigualdades existentes. Segundo o relatório “O impacto da COVID-19 na Educação”, da OCDE, os estudantes “(…) que têm menos resiliência e motivação para aprenderem por si próprios são os que estão mais em risco de ficar para trás”.
O Centurium® considera esta falta de engagement, motivação, interesse e vinculação por parte das crianças e jovens face ao processo educativo um problema social, sobre o qual urge intervir.
Este problema social é importante porque:
Este problema social é importante porque:
Segundo a literatura, “Learning is a complicated and dynamic process, and learning in real sense gets completed through motivation. (…) However, students may sometimes lose their willingness and interest towards lesson, which puts a major barrier in front of effective language learning” (Dislen, 2013). Por exemplo, o relatório Research Report on ELVET (2019), realizado através da análise a 6 países europeus, identifica “Sense of belonging: Alienation and decreased levels of participation in school have been associated with increased likelihood of dropout (53% adequately)” e “Lack of motivation: Students without motivation to study are more likely to drop out of school” enquanto problemáticas que geram abandono escolar. Assim, o problema social é reconhecido a nível global, assim como as suas causas e efeitos tendem a ser comuns. Sem resolução, o problema social continuará a afetar a totalidade da população que lida com o mesmo.
E tem custos para a sociedade: o problema social traduz-se em consequências graves a nível pessoal e social que poderão refletir-se em incapacidade profunda de adaptação à mudança. Se as crianças e jovens – futuro das sociedades – se mantiverem com baixos níveis de engagement, motivação, interesse e vinculação face ao processo educativo, aliado a competências transversais pouco desenvolvidas, o sucesso do seu percurso escolar estará condicionado e, como tal, as suas perspetivas atuais e futuras também.
– Elevados níveis de insucesso escolar e/ou absentismo e/ou abandono escolar;
– Ausência de competências e práticas não formais e informais;
– Desconhecimento, desmotivação e desinteresse em integrar atividades não formais e informais que contribuam para o desenvolvimento educativo, pessoal e social;
– Incapacidade de reconhecer interesses e objetivos pessoais e de traçar metas futuras;
– Identidade pessoal e social desfragmentada, sem sentimento de pertença e de relação comunitária e educativa;
– Baixa participação social;
– Integração em caminhos desviantes;
– Estigmatização social;
– Adoção de comportamentos antissociais e de isolamento face à sociedade.
Reflexo disso são as elevadas taxas de insucesso e de abandono escolar: segundo o PORDATA, em 2019, 10,6% dos jovens portugueses entre os 18-24 anos abandonaram o percurso escolar precocemente (acima da média da UE27: 10,2%). Já a taxa de retenção para o ano letivo de 2018/2019 foi de 8,3%, valores igualmente elevados face à média europeia. Isto tende a gerar, mais tarde, taxas de exclusão social e de desemprego jovem igualmente elevadas – que se têm intensificado com a COVID-19.
O futuro destas crianças e jovens poderá estar comprometido a vários níveis:
a) Social:
– Aumento da exclusão social, da vulnerabilidade social e das desigualdades sociais;
– Gerações jovens sem relação comunitária, sem identidade e sem sensibilidade para os problemas sociais; cada vez menos capacitadas para a adaptação à evolução social; cada vez menos participativas e ativas na cidadania; com poucas capacidades críticas e resilientes, que lhes permitam adotar uma atitude proactiva na construção do seu próprio futuro.
b) Económico:
– Aumento dos custos para a sociedade: e.g. serão mais os jovens e adultos com dificuldade de integração laboral e com necessidade de apoio através de rendimentos públicos; serão mais os gastos no setor da saúde para apoio aos jovens e adultos com problemas do foro psicológico (devido à quebra relacional, à solidão, à depressão); serão mais os gastos relacionados com medidas de prevenção e de resolução dos efeitos graves do problema social; serão mais os jovens em situação de dependência financeira, nomeadamente ao nível familiar e com saída tardia da casa dos pais; entre outros gastos elevados para a sociedade.
c) Laboral:
– Aumento do desemprego jovem e/ou precariedade laboral (que tendem a agravar-se como a pandemia);
– Aumento dos casos de burnout (pela incapacidade de adaptação e resistência ao stress);
– Aumento da desadequação do perfil dos jovens à saída da escolaridade obrigatória, não se encontrando com as competências necessárias à integração no mercado de trabalho;
– Diminuição da produtividade laboral.
d) Cultural:
– Aumento da discriminação social;
– Aumento do preconceito e do estereótipo;
Neste sentido, sem intervenção, este problema social apresenta custos pessoais, sociais, económicos e profissionais elevados para a sociedade, dadas as suas consequências negativas.
Segundo a literatura, “Learning is a complicated and dynamic process, and learning in real sense gets completed through motivation. (…) However, students may sometimes lose their willingness and interest towards lesson, which puts a major barrier in front of effective language learning” (Dislen, 2013). Por exemplo, o relatório Research Report on ELVET (2019), realizado através da análise a 6 países europeus, identifica “Sense of belonging: Alienation and decreased levels of participation in school have been associated with increased likelihood of dropout (53% adequately)” e “Lack of motivation: Students without motivation to study are more likely to drop out of school” enquanto problemáticas que geram abandono escolar. Assim, o problema social é reconhecido a nível global, assim como as suas causas e efeitos tendem a ser comuns. Sem resolução, o problema social continuará a afetar a totalidade da população que lida com o mesmo.
E tem custos para a sociedade: o problema social traduz-se em consequências graves a nível pessoal e social que poderão refletir-se em incapacidade profunda de adaptação à mudança. Se as crianças e jovens – futuro das sociedades – se mantiverem com baixos níveis de engagement, motivação, interesse e vinculação face ao processo educativo, aliado a competências transversais pouco desenvolvidas, o sucesso do seu percurso escolar estará condicionado e, como tal, as suas perspetivas atuais e futuras também.
– Elevados níveis de insucesso escolar e/ou absentismo e/ou abandono escolar;
– Ausência de competências e práticas não formais e informais;
– Desconhecimento, desmotivação e desinteresse em integrar atividades não formais e informais que contribuam para o desenvolvimento educativo, pessoal e social;
– Incapacidade de reconhecer interesses e objetivos pessoais e de traçar metas futuras;
– Identidade pessoal e social desfragmentada, sem sentimento de pertença e de relação comunitária e educativa;
– Baixa participação social;
– Integração em caminhos desviantes;
– Estigmatização social;
– Adoção de comportamentos antissociais e de isolamento face à sociedade.
Reflexo disso são as elevadas taxas de insucesso e de abandono escolar: segundo o PORDATA, em 2019, 10,6% dos jovens portugueses entre os 18-24 anos abandonaram o percurso escolar precocemente (acima da média da UE27: 10,2%). Já a taxa de retenção para o ano letivo de 2018/2019 foi de 8,3%, valores igualmente elevados face à média europeia. Isto tende a gerar, mais tarde, taxas de exclusão social e de desemprego jovem igualmente elevadas – que se têm intensificado com a COVID-19.
O futuro destas crianças e jovens poderá estar comprometido a vários níveis:
a) Social:
– Aumento da exclusão social, da vulnerabilidade social e das desigualdades sociais;
– Gerações jovens sem relação comunitária, sem identidade e sem sensibilidade para os problemas sociais; cada vez menos capacitadas para a adaptação à evolução social; cada vez menos participativas e ativas na cidadania; com poucas capacidades críticas e resilientes, que lhes permitam adotar uma atitude proactiva na construção do seu próprio futuro.
b) Económico:
– Aumento dos custos para a sociedade: e.g. serão mais os jovens e adultos com dificuldade de integração laboral e com necessidade de apoio através de rendimentos públicos; serão mais os gastos no setor da saúde para apoio aos jovens e adultos com problemas do foro psicológico (devido à quebra relacional, à solidão, à depressão); serão mais os gastos relacionados com medidas de prevenção e de resolução dos efeitos graves do problema social; serão mais os jovens em situação de dependência financeira, nomeadamente ao nível familiar e com saída tardia da casa dos pais; entre outros gastos elevados para a sociedade.
c) Laboral:
– Aumento do desemprego jovem e/ou precariedade laboral (que tendem a agravar-se como a pandemia);
– Aumento dos casos de burnout (pela incapacidade de adaptação e resistência ao stress);
– Aumento da desadequação do perfil dos jovens à saída da escolaridade obrigatória, não se encontrando com as competências necessárias à integração no mercado de trabalho;
– Diminuição da produtividade laboral.
d) Cultural:
– Aumento da discriminação social;
– Aumento do preconceito e do estereótipo;
Neste sentido, sem intervenção, este problema social apresenta custos pessoais, sociais, económicos e profissionais elevados para a sociedade, dadas as suas consequências negativas.
O Programa Educativo Centurium® surge com o objetivo de
solucionar o problema social identificado, tendo como base uma
abordagem metodológica diferenciada e inovadora, com potencial
transformador no âmbito da educação.
O Programa Educativo Centurium® surge com o objetivo de solucionar o problema social identificado, tendo como base uma abordagem metodológica diferenciada e inovadora, com potencial transformador no âmbito da educação.
É através da Academia Social Centurium® que as crianças e jovens
capacitados se tornam responsáveis pela transferência das competências
e práticas aprendidas para a comunidade. Conquistam assim o seu meio
pelo seu testemunho e pela motivação que geram.
É através da Academia Social Centurium® que as crianças e jovens capacitados se tornam responsáveis pela transferência das competências e práticas aprendidas para a comunidade. Conquistam assim o seu meio pelo seu testemunho e pela motivação que geram.
Testemunhos
Testemunhos
Parceiros CENTURIUM®
Parceiros CENTURIUM®
O Centurium tem concretizado a prática e o estudo dos jogos de tabuleiro. (…)os jogos podem servir de conduto para práticas e para experiências enriquecedoras, a nível educacional, cultural e cívico. A bondade está à vista (…) chamo a atenção para o facto de esta dúzia de anos da sua implementação constitui já um património cultural que urge proteger, acarinhar e projetar no futuro.
Jorge Nuno Silva
Pres. Ass. LUDUS
Parceiros CENTURIUM®
Parceiros CENTURIUM®
É um programa de flexibilização curricular e, atualmente, já mais no âmbito da inclusão educativa. É com agrado que vejo o crescente envolvimento das escolas, em particular, dos professores que se têm mobilizado muito, mas também das crianças,dos alunos e das famílias. É este crescendo que muito me tem agradado como professor e investigador.
Fernando Ilídio Ferreira
Prof. e Invest. Univ Minho
Parceiros CENTURIUM®
Parceiros CENTURIUM®
É um bom exemplo de como vencer barreiras.
Transportar as dinâmicas naturais da escola para o espaço público e do espaço público para a escola. De uma forma lúdica aprender. Que esta aprendizagem tenha um ato senso de envolvimento e participação de todos.Aurora Vieira
Vereadora da Educação do Município de Gondomar
Parceiros CENTURIUM®
Parceiros CENTURIUM®
É um programa Educativo de enorme valor, nas escolas e no espaço público. Acarinha os diferentes públicos que dão vida à Braga Romana. Destaco, com especial carinho, os públicos de alunos com Necessidades de Saúde Específicas e as Famílias. Tem, em si, a promoção de bons valores.
Lídia Dias
Vereadora da Educação e Cultura do Município de Braga
Parceiros CENTURIUM®
Parceiros CENTURIUM®
É um projeto de felicidades, onde as pessoas se sentem bem, os docentes gostam de participar nas suas formações, percebem que dá resultado junto dos seus alunos, os alunos aprendem com satisfação, pois estão a aprender de uma forma lúdica. Envolve e implica professores alunos e famílias, nas suas ações.
Manuela Correia
Pres. Instituto das Comunidades Educativas
Parceiros CENTURIUM®
Parceiros CENTURIUM®
Envolve todo o centro ocupacional, seja na participação no torneio, seja na elaboração das coroas de louro, que são atribuídas aos finalistas no dia da final. (…) É a Inclusão social no seu expoente máximo, com participação destes alunos, com todos os outros.
Alexandra Baía
Coor. Centurium na APPACDM Braga
Parceiros CENTURIUM®
Parceiros CENTURIUM®
Dinamizamos junto das nossas famílias o Centurium, há mais de uma década. (…) promove o encontro entre pais e filhos, unidos numa mesma equipa, em saudável competição com outras equipas. De entre todas as competências trabalhadas, destaco o treino do saber perder. Não há melhor maneira de aprender a perder do que perdendo.
Cristina Palhares
Pres. Ass. ANEIS
Parceiros CENTURIUM®
Parceiros CENTURIUM®
É uma iniciativa de inclusão, faz acontecer uma série de iniciativas de cariz social (..) e, também de coesão das comunidades. Pela sua vertente, social, cultural, económica e integração de todos. É um projecto de muitos afectos.
Isabel Silva
Dir. Museu de Arq D. Diogo de Sousa
Parceiros CENTURIUM®
Parceiros CENTURIUM®
É uma invocação da nossa história, onde estão muitas das ideias que valorizamos na nossa cidade. O estímulo à criatividade, à interação entre diferentes gerações, entre diferentes cidadãos, a potenciar a sua capacidade de interdependência social. Vemos com muita alegria a penetração que tem tido nas nossas escolas.
Ricardo Rio
Município de Braga
Professores CENTURIUM®
Professores CENTURIUM®
Juntou-se um grupo de: docentes; não docentes; alunos; direção e pais, para concretizar o projeto de escola Centurium, muita dedicação e carinho.
Desde o 1º ciclo, 2ºciclo, 3ºciclo, Secundário e Necessidades de Saúde Específicas, do Nosso agrupamento. Traz felicidade e o brilhozinho nos olhos de todos, é testemunho!Cláudia Machado, Professora História
EB de Gualtar, Braga
Professores CENTURIUM®
Professores CENTURIUM®
Os alunos desde o primeiro momento envolvem-se com o Centurium. É com muito entusiasmo que abraçam as propostas dos professores. Começamos por introduzir nas aulas de matemática, depois viaja pelas outras disciplinas todas. Impressionante perceber que os alunos com mais dificuldades de aprendizagem, encontram espaço, na escola, pelo Centurium.
Maria João Garcez, Professora
Colégio S. José Bairros, Lousada
Professores CENTURIUM®
Professores CENTURIUM®
Excelente para motivar os alunos e trazê-los a participar. Envolvem-se com o que lhes ensinamos nas aulas, são muitos os professores envolvidos, e, articulação com a família. Dá gosto trabalhar nesta dimensão, é uma grande família.
Artur Ferreira, Professor
Colégio João Paulo II, Braga
Professores CENTURIUM®
Professores CENTURIUM®
Com o Centurium, passei a leccionar conteúdos curriculares com jogos, em todas as disciplinas do 3º ano.
Os meus alunos ficaram muito entusiasmados e levram para casa. Partilhei os tabuleiros digitais com os pais. De forma orgânica e natural, geramos uma comunidade de aprendizagem.Sónia Santos, Professora 1º ciclo
EB S. Mamede Infesta, Matosinhos
Professores CENTURIUM®
Professores CENTURIUM®
O Centurium desperta o interesse de todos os perfis de alunos. São acessiveis, facilmente intergaveis nos conteúdos programáticos, conciliam professores de diferentes áreas.
Destaco a participação de alunos com Necessidades de Saúde Específicas, a dinamizar e a concretizar o Centurium, na comunidade Escolar.Marta Brandão, Professora 3º ciclo
EB e Sec Garcia de Orta, Porto
Professores CENTURIUM®
Professores CENTURIUM®
Reunimos professores de todas as áreas, algo nunca visto.
O Centurium trouxe o encontro e o trabalho em união.
Do 1º ciclo ao Secundário, criamos algo nosso.
Temos jornadas, a jogar, de construção de conteúdos interdisciplinares.
É mágico!Marlene Campos, Professora Inglês/Português 2º ciclo
EB e Sec Airães, Felgueiras
